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孩子那么小,懂啥理财?会不会为时过早了?

文:李莹莹、易佳琦、赵立 策划排版:郑佳欣 音频:李莹莹 下午三点半,某幼儿园门口,两位等着接娃的妈妈正聊着天…

文:李莹莹、易佳琦、赵立

策划排版:郑佳欣

音频:李莹莹

下午三点半,某幼儿园门口,两位等着接娃的妈妈正聊着天:

‍♀️壮壮妈:哎呀!我家娃整天就嚷嚷着买玩具,都不敢带Ta去逛超市了!

‍♀️思思妈:害!我家娃也是,可喜欢买玩具了,不过现在Ta都是用自己的零花钱买啦。

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‍♀️壮壮妈:我家这个,我哪敢给零花钱呀,Ta可不得买零食、玩具,天天吃喝玩乐了!

‍♀️思思妈:其实我家娃以前也是这样的,好在Ta现在已经慢慢形成攒钱的习惯了。平时我会给Ta一些零花钱,一方面是体现对Ta的信任,另一方面也可以从小培养Ta的理财能力!

‍♀️壮壮妈:孩子那么小,懂啥理财?

想必上面的对话能引起很多宝爸宝妈的共鸣。如今,随着生活水平的提高,孩子们对金钱的接触也越来越早了,“买买买”人群已经极速低龄化,甚至有的小朋友在幼儿园阶段就学会了“网购”……

如此一来,对孩子的金钱观和理财教育似乎也应提上日程。然而,宝爸宝妈可能会有这样的疑问:

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孩子那么小,对其进行理财教育真有用吗?会不会为时过早了?

有研究者采用实验法考察了幼儿时期理财教育的有效性。他们选取了23名4.5-6.5岁的幼儿(10名男孩,13名女孩),对其进行与“理财”有关的训练,具体内容包括:

对一些基本经济概念(如金钱、收入、支出、储蓄等)的识别,如在硬币与纸币中,将硬币找出来;对经济概念的理解,如模拟超市购物的场景,以使其理解“支出”的含义。

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研究者在训练开始前和开始后一周分别就孩子对上述经济概念的识别与理解能力进行了测量。测量材料包括20道经济概念识别题(例如,给孩子呈现一枚硬币,若其回答“硬币”,则计2分,若其回答“钱”,则计1分,其它回答计0分)和8道经济概念理解题(例如,“人们是怎么赚钱的?”回答全部正确计2分,部分正确计1分,错误计0分)。以每个孩子对两类问题正确作答的比率,作为其识别和理解能力的衡量指标。

研究发现,在为期一周的训练之后,幼儿对经济概念识别的正确率由训练前的52%提高到了64%,对经济概念理解的正确率则从原先的30%大幅提高到了62%。也就是说,即使是对于五岁的孩子,采用合适的教育方法对其进行理财教育也是很有效的哦!

由此看来:理财教育要趁早!

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既然理财教育要趁早,那么在引导孩子学会理财、给Ta们零花钱的同时,会不会反而助长了Ta们大手大脚、互相攀比的坏习惯呢?

科学 · 研究

在另一项研究中,研究者随机选取了48名儿童(21名男孩,27名女孩),采用小组访谈法考察其对金钱的价值和用途的理解。例如,研究者要求受访儿童就“如果一个小朋友拥有了一定数量的钱,Ta可以做什么”这一问题展开自由讨论。他们发现,儿童普遍倾向于将钱花在一些“利他”的场合(例如,给过生日的好朋友买一个小礼物),而非认为有钱之后就可以买自己喜欢的玩具了。孩子更多的是用“花钱”来“表达自己的友好与善良”,而非将钱完全“占为己用”,满足个人欲求。

正所谓,人之初,性本“善”。给孩子可以自由支配的零花钱,Ta们其实也并不会像宝爸宝妈担心的那样“挥霍无度”~

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所以,女神宝宝认为——

适当给孩子们一些支配和花钱的机会并不是一件那么“可怕”的事情。通过合理引导,它可以促进小盆友从小养成正确的金钱观和理财习惯。宝爸宝妈给予孩子们信任,正是培养“理财小能手”的第一步哦!

参考文献

[1] Roos, V., Chiroro, P., Coppenhagen, C. V., Smith, I., Heerden, E. V., Abdoola, R. E., Robertson, K., & Beukes, C. (2005). Money adventures: introducing economic concepts to preschool children in the south african context. Journal of Economic Psychology, 26(2), 243-254.

[2] Lundby, E. (2012). “if you have money, you can be kinder to them”: possessions and economic resources in children’s peer groups. Young Consumers Insight & Ideas for Responsible Marketers, 13(2), 136-146.

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作者: 55财经

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